教育学科

教育学科

1.1学科背景

实验教学一直是教育学科人才培养工作中不可或缺的重要组成部分，关系着培养人才的实践能力和创新能力。改革传统实践教学新模式，探索适应新时代发展的实践教学新模式，是摆在高校实验教学改革面前的重要课题。目前教育学科的实验教学存在以下问题：

（1）实验室建设需要大量的人力物力，从设备采购、维护到升级，以及实验室环境建设和管理，都受到成本预算的制约；

（2）传统实验教学缺乏及时有效的反馈、指导和反思，模拟训练过程无法及时有效监督，出现的问题不能及时发现和纠正，真实性、交互性差；

（3）传统实验教学受教学课时所限，训练科目、次数有限，达不到训练目的和要求，效果有限，不能重复实验探索多种教学风格，不能很好的得到对应的实践锻炼；

（4）传统实验教学受专业划分影响，不同课程的实验教学资源分散隔离，不利于学生对学习任务的综合掌握。

利用虚拟仿真技术建设实验资源，有利于教育学科学生对理论知识的学习和吸收，培养其实践能力和实用技能。建设虚拟仿真实验教学中心为解决上述若干问题提供了统一的平台和方法，为教育学科的实践教学改革提供了新途径。

1.2解决方案

北京润尼尔有丰富的教育学类虚拟仿真实验项目建设经验，合作客户遍布全国各大高校。教育学类合作院校包括：温州大学、山东英才学院、上海师范大学等。

北京润尼尔公安类虚拟仿真资源有：蒙台梭利三维虚拟实验教学系统、婴儿啼哭辨析与适宜性保教三维虚拟实验教学系统。

1.3典型案例

1.3.1山东英才学院-学前教育学院

2018年，公司与山东英才学前教育学院合作开发婴儿啼哭辨析与适宜性保教虚拟仿真实验项目。通过三维仿真技术，对婴幼园及婴儿啼哭情境进行仿真模拟，包括0-12个月的婴儿以及11中啼哭类型，11种啼哭类型分为3种生理性啼哭和8种病理性啼哭。学生发现啼哭的婴儿后，对婴儿的啼哭类型进行辨析，然后进行对应的保教操作，在虚拟操作中强化自身的知识学习和实践操作能力，激发学习兴趣，提高学习效率。

该实验项目最突出特点就是直观性、生动性和实践性，它突破了学前教育实验教学的局限性，通过虚拟仿真技术，将婴幼园和婴儿直观生动的展示出来，学生可以根据婴儿啼哭的类型进行保教操作，在实践中领会学习课堂上的理论知识，在实践中提升自己。

实验项目在虚拟婴幼园环境中进行实验操作，解决了学前教育实验教学中存在的实验对象特殊，实验资源缺乏、实验环境匮乏等问题。学生在虚拟婴幼园中进行实验，突破了现实环境中时间和空间的限制，能够更便利的开展实验，将所学知识应用于实践操作。

该项目被认定为2018年国家虚拟仿真实验教学项目。

1.3.2上海师范大学-教育学院

2018年，我公司为上海师范大学教育学院量身定制开发了幼儿意外事故预防与处理虚拟仿真实验。该实验通过虚拟仿真技术，以异物卡喉和鼻出血为切入点，对幼儿意外事故预防与处理进行虚拟仿真。学生在实验中面对异物卡喉和鼻出血的意外事故，选择合适的处理方式，完成整个实验流程，通过虚拟仿真实验提高对意外事件发生的认知，掌握意外事件发生的处置方法。

该实验项目最突出的特点是沉浸感、生动性、实践性强，运用虚拟仿真技术、3D动画模拟幼儿异物卡喉和鼻出血，模拟动画形象逼真，增强学生的沉浸感。学生在虚拟实验中运用所学知识进行意外事故处理，锻炼自己的实践操作能力。

幼儿意外事故具有不确定性、偶发性、管理的特殊性、处置的专业性等特点，学生由于经验不足，自身能力欠缺等因素，在现实中很难有机会进行幼儿意外事故的处理，传统的教学课程无法为学生提供真实现场和实践机会。本实验项目通过创造幼儿意外事故情境来锻炼考察学生的意外事故处理能力，弥补了现实环境中学生不能亲临现场操作的短板，有效的解决了教学和实际操作中的问题，增强学生的学习的积极性和主动性，提高学生的操作能力。

该项目被认定为2018年国家虚拟仿真实验教学项目。

附录：教育学科虚拟仿真实验产品目录